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晚风栖室

不是想故做潇洒, 只想活得真实些, 就像无拘无束的风在柔和的月光中轻盈地飞舞着

 
 
 

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【转载】指导自学是教育的一项重要任务  

2016-01-07 22:13:29|  分类: 教育方法 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自学是独立自主的学习行为,它具有自主、主动、开放、独立等特点。自学可以锻炼意志,培养良好的学习习惯以及独立分析和解决问题的能力;可以增强信心,培养注意力;可以更扎实有效的地掌握知识……

成功的教育工作者,无不把培养学生自学能力看作是头等大事。叶圣陶曾说:“教师今天的教正是为了明天的不教。”魏书生在总结自己的教学经验时说:“我的教学追求的核心是培养学生的自学能力”。

自学能力是知识经济时代的通行证。知识经济时代,人的素质主要表现为驾驭知识和信息进行创造性劳动的能力。因此,全民化和终身化学习将成为教育发展的两大趋势。接受终身教育有两种途径:一种是接受继续教育,另一条途径是自学。其中,自学是最重要的途径。

教育要重视青少年儿童早期智力和能力的开发,培养学习兴趣,指导自主学习,是培养人才的关键。我国从1978年开始,在中国科大创建了少年班,招收那些很小就通过自学完成了中学甚至是大学课程的“超常青少年”。三十多年的教育教学实践取得了丰硕的成果。

综上所述,教育要早出人才,快出人才,就要把指导自学当作教育压倒一切的任务来抓紧、抓实。

怎样才能完成这项艰巨而又迫切的任务?

第一,帮助学生拟定计划,明确目标

方向对头就少走弯路,容易成功。计划拟定后要按内容类别、学习水平层次等因素组成自学合作组。每周组织一次交流活动,也要调动家长参与督促检查。拟定计划,确定目标要注意使学生遵循几条原则:

1、同步效应。尽量做到内容选择与教学同步;奋斗目标与兴趣爱好同步。例如学生作文比较突出,就叫他有计划地多读一些名家名著,并且要尽量与教学作文的进度同步。

2、循序渐进。“千里之行,始于足下。”自学要由浅入深,由易到难,一步一个脚印地循序渐进。要选择适和自己水平的内容学习,不要忙于啃专题研究的书,也不要急于攻读大部头,要从实际出发,一步步提高。

3量力而行。自学不怕起点低,但也不要好高骛远。应该着眼长远,立足当前。要以学好课本为主,那种抛开课本去攻读其他内容的做法是无益的,只会走弯路。最好采取“短线”的自学方式,即通过自己的努力,短时间内就可见效的自学方式。这样既可给学生带来喜悦,鼓舞学生的斗志,又往往会改变学生的境遇。

第二,传授自学方法

自学手段的合理选择和灵活运用,对于提高自学的效率和扩大自学的成果具有十分重要的意义。

1、资料阅读法要广泛阅读书籍、杂志、报纸、音像等资料。要学会使用电脑查找材料。要注意首先明确阅读的目的,然后根据这一目的把“泛读” 和“精读”有机结合起来。

2、摘录写作法。在阅读资料时,可以对教材资料的主要观点、基本概念、理论体系进行摘录;也可以通过笔记把自己所学的内容整理记录下来,对于一些重点和难点的知识,应该多做分析;还可以把学习的心得体会写成小论文等。

3、讨论求教法。利用与同学、师长见面的机会进行求教,也可以用互联网等现代化手段,就所学问题进行广泛的讨论,从而加深对所学内容的理解、巩固和扩大学习成果。还可以向名家求教,例如倾听名家的学术报告,研读名家的文章,当面求教等。

4四步法。是指由精读材料、编写提纲、尝试背诵、有效强化等四个环节所组成的学习方法。它主要是通过由面到点的综合概括,逐步缩小记忆范围,利用较短时间掌握全部材料内容。

5四到法。宋代理学家朱熹提出:“读书有三到:心到、眼到、口到。”还要加上“手到”,其重点是“心到”,即读书一定要集中精力,进行积极地思考。

上述是从方法和套路上来说的几种常见方式,还有如“纵览、提问、阅读、背诵、复习” 的五步读书法;学习与思考、温习、践行相结合”学习法;等等。另外,在自学中还涉及许多技巧问题,例如记忆技巧、审题技巧、解题技巧、应试技巧、竞赛技巧、自我检查核对技巧、不同类型的问题的不同解决技巧等等,教师可根据具体情况来加减变通予以传授。无论采取什么方式,利用什么方法进行自学,都要强调主动和刻苦的精神。

第三,培养自学能力

培养自学能力,要从基础抓起,从习惯、方法、意志品质等要件抓起。

1、激发动机,培养非智力因素。激发动机是激励学生主体的内部心理机制,调动其全部心理活动的积极性。非智力因素是指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。学生自主学习能力的高低,从表面上看是智力因素在起作用,其实是非智力因素在背后起着更重要的作用,要注意培养。

2、明确要求。不同学习层次的学生,要拟定不同的自学计划;不同的学习阶段要提出不同的自学任务,既有单元的自学目标,也有每课时讲授之前的自学要求;检测要根据不同层次学生的学习状况来设计不同梯次的题目,并鼓励学生攀登高峰。

3、锻炼意志,养成好习惯。意志在克服困难中表现,也在经受挫折,克服困难中发展,困难是培养学生意志力的“磨刀石”。自学会遇到有许多困难,要不怕困难,锲而不舍,知难而进。只有刻苦自学,持之以恒,反复实践,才能学会方法,养成良好的学习习惯。

4、先学后教。先学是在教师指导下的自学,首先提出学习目标和要求,然后学生可以看例题、读课文、看注释、做实验,发现疑难做记号,做与例题类似的习题等,在规定时间内完成相关内容的学习。在学生自学时,教师巡视,发现问题记录下来,但不讲话,不干扰学生自学。

后教是在学生自学后,教师与学生、学生与学生之间的互动式学习。是在教师巡视中准确掌握学生的自学情况的前提下,发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题的过程。

5精讲精练。课堂上教师首先要精讲,这样才能为学生的自学提供时间保证。精讲是针对教师每节课所要讲的内容而言,既是数量上的要求,也是质量上的要求。少而精是精讲所要求的辩证的统一。凡是学生通过自主、合作、探究能够解决的问题一律不讲。

一般地说,精讲要讲明如下几点:①学习方法和要求,如审题方法、解题技巧、考试技能等;②知识的拓宽、迁移、类比、推理。如一题多解,一题多变等;③学习的疑惑和盲点,如知识重难点、易混点、考试失分点等;④知识总结、应用及规律等。

其次是学生要精练,这是指导自学的关键。精练是教师精讲效果的检验。少练可以是精练,多练也可以是精练,少练、多练是练习的数量问题,而精练则是练习的质量问题。少练不一定精,而多练也不一定不精,关键在于练什么和怎么练。这些问题,学生把握不好,尤其是低年级的初始阶段的学生,这就要求教师要予以指导,帮助精选习题。

一般地说,“精练”要练学生难懂的地方、易混淆的地方、有常见错误的地方和中高考等考查的重点。

精讲多练和精讲精练是一个由初级向高级发展的两个不同的阶段。由精讲多练逐渐向精讲精练过渡是“讲练结合”所追求的目标。也只有这样才能够实现自学省时而高效的大目标。

指导学生自学,已成当今教育的热点话题。新形势下,学生自学的大量时间应该是在家中,家长、老师如何相互配合对学生进行自学指导?这个问题,在当前以及未来,显得越来越重要。学生要成才,就要学会自学;教育要培养人才,就要积极探索指导学生进行自学的方式方法。

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